câu "Nếu thời gian có quay lại thì tôi sẽ không bao giờ mắc những sai lầm nữa" là câu có trạng ngữ chỉ điều kiện.

Trong bài "Trái Đất - cái nôi của sự sống", tác giả đã sử dụng một số biện pháp nghệ thuật đặc sắc để miêu tả và làm nổi bật vai trò, diện mạo của nước trên Trái Đất. Các biện pháp này không chỉ giúp người đọc hình dung rõ ràng về sự bao la, đa dạng của nước mà còn thể hiện sự trân trọng, ngợi ca đối với yếu tố quan trọng này. Dưới đây là một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu:

1. Liệt kê

2. Sử dụng tính từ, cụm từ gợi hình, gợi cảm

3. Nhân hóa (ẩn dụ nhân hóa)

4. Sử dụng các con số và dữ liệu cụ thể

5. Kết hợp miêu tả với giải thích vai trò

Nét Gấp Gáp Yêu Đời Trong Trái Tim "Vội Vàng" Của Xuân Diệu

"Vội vàng" của Xuân Diệu không chỉ là một bài thơ, mà còn là một khúc ca nồng nhiệt, cháy bỏng về tình yêu cuộc sống và khát khao tận hưởng từng khoảnh khắc tươi đẹp. Nhân vật trữ tình trong thi phẩm hiện lên với một vẻ đẹp độc đáo, vừa gấp gáp, cuống quýt, vừa say mê, đắm đuối trước vẻ xuân sắc của thiên nhiên và tình yêu. Vẻ đẹp ấy không chỉ nằm ở những cảm xúc mãnh liệt mà còn ở cái nhìn mới mẻ, táo bạo về thời gian và sự hữu hạn của kiếp người.

Trước hết, vẻ đẹp của nhân vật trữ tình được thể hiện rõ nét qua cái nhìn tinh tế và lòng yêu đời nồng nàn. Mở đầu bài thơ là một bức tranh thiên nhiên tươi tắn, rực rỡ với "cỏ non xanh rợn gợn", "yến anh vội vã ngoài trời", "gió đưa thoảng đã đầy hương". Mỗi sự vật, mỗi khoảnh khắc đều được cảm nhận bằng tất cả các giác quan, với một niềm say mê đến cuồng nhiệt. Nhân vật trữ tình không chỉ đơn thuần miêu tả mà còn hòa mình vào vẻ đẹp ấy, cảm nhận sự sống đang trào dâng, hối hả. Đó là một trái tim rộng mở, đón nhận và trân trọng từng khoảnh khắc "thiên đường ở trên mặt đất".

Điểm đặc biệt làm nên vẻ đẹp riêng biệt của nhân vật trữ tình chính là ý thức sâu sắc về sự trôi chảy của thời gian và nỗi lo sợ "xuân qua". Thời gian trong cảm nhận của Xuân Diệu không phải là một dòng chảy êm đềm mà là một sự trôi đi vội vã, tàn nhẫn. "Xuân đương tới nghĩa là xuân đương qua/ Xuân còn non nghĩa là xuân sẽ già". Sự nhạy cảm trước quy luật khắc nghiệt của tự nhiên đã thôi thúc nhân vật trữ tình sống vội, sống gấp. Cái "ta" trữ tình không muốn "gió mỏi mòn", "chim kêu trưa", mà khao khát "ôm", "riết", "say", "thâu" tất cả vẻ đẹp của cuộc đời khi nó còn đang rực rỡ. Chính nỗi lo sợ mất mát đã làm nổi bật lên tình yêu cuộc sống mãnh liệt, một vẻ đẹp vừa khắc khoải, vừa đáng trân trọng.

Hơn thế nữa, vẻ đẹp của nhân vật trữ tình còn nằm ở sự táo bạo và khát khao chiếm đoạt. Không chỉ muốn ngắm nhìn, thưởng thức, cái "ta" trữ tình còn muốn níu giữ, muốn "chặt" lấy hương, "bắt" lấy màu, muốn "cho chuếnh choáng mùi thơm", "cho đã đầy ánh sáng". Đây là một biểu hiện mạnh mẽ của một cá nhân ý thức sâu sắc về sự tồn tại của mình, muốn khẳng định bản ngã trước dòng chảy vô tận của thời gian. Sự chiếm đoạt này không mang tính ích kỷ mà xuất phát từ một tình yêu mãnh liệt, một khát khao hòa nhập trọn vẹn với vẻ đẹp của cuộc đời.

Cuối cùng, vẻ đẹp của nhân vật trữ tình trong "Vội vàng" còn được tô điểm bởi sự chân thành và hồn nhiên. Dù có những ý tưởng táo bạo, những cảm xúc cuồng nhiệt, nhưng tất cả đều xuất phát từ một trái tim trong sáng, không chút giả tạo. Cái "ta" trữ tình không ngần ngại bày tỏ những khát khao rất đời thường, rất con người. Chính sự chân thành ấy đã tạo nên sức lay động mạnh mẽ cho bài thơ và làm cho hình ảnh nhân vật trữ tình trở nên gần gũi, đáng yêu.

câu hỏi của bn là j v nhỉ

Trong bối cảnh thế giới đang chuyển mình mạnh mẽ dưới tác động của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, khả năng tự học trở thành một trong những năng lực cốt lõi, quyết định sự thành công và thích ứng của mỗi cá nhân. Đặc biệt đối với học sinh, việc phát triển kỹ năng tự học hiệu quả không chỉ giúp các em chủ động hơn trong quá trình tiếp thu kiến thức mà còn trang bị hành trang vững chắc để bước vào tương lai đầy biến động. Tuy nhiên, để khả năng tự học của học sinh thực sự phát huy hiệu quả trong thời đại công nghệ số, cần có những giải pháp đồng bộ và phù hợp.

Trước hết, cần khơi gợi và nuôi dưỡng động lực tự học từ bên trong mỗi học sinh. Thay vì áp đặt kiến thức một chiều, giáo viên cần tạo ra môi trường học tập kích thích sự tò mò, khơi dậy niềm đam mê khám phá tri thức. Các phương pháp giảng dạy cần đổi mới, tăng tính tương tác, khuyến khích học sinh đặt câu hỏi, tranh luận và tự tìm kiếm câu trả lời. Việc liên hệ kiến thức với thực tiễn cuộc sống, giúp học sinh nhận thấy ý nghĩa và tầm quan trọng của việc học cũng là một yếu tố then chốt. Bên cạnh đó, việc ghi nhận và khen thưởng kịp thời những nỗ lực tự học, dù là nhỏ nhất, sẽ tạo động lực lớn cho các em tiếp tục phát triển.

Thứ hai, tận dụng tối đa tiềm năng của công nghệ số để hỗ trợ quá trình tự học. Internet và các thiết bị thông minh mở ra một kho tàng tài nguyên học tập vô tận. Học sinh có thể dễ dàng truy cập các bài giảng trực tuyến, thư viện số, diễn đàn học tập, các ứng dụng hỗ trợ học tập đa dạng. Điều quan trọng là cần trang bị cho học sinh kỹ năng tìm kiếm, đánh giá và chọn lọc thông tin một cách hiệu quả. Nhà trường và gia đình cần hướng dẫn các em cách sử dụng các công cụ công nghệ một cách thông minh, biến chúng thành trợ thủ đắc lực cho việc học tập, thay vì chỉ là phương tiện giải trí.

Thứ ba, xây dựng môi trường học tập chủ động và linh hoạt. Học sinh cần được tạo điều kiện để tự thiết kế kế hoạch học tập cá nhân, tự đặt ra mục tiêu và tự theo dõi tiến độ của mình. Các hoạt động học tập nhóm, dự án nghiên cứu, các buổi thảo luận chuyên đề sẽ khuyến khích sự hợp tác, chia sẻ kiến thức và phát triển tư duy phản biện. Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, gợi mở, hỗ trợ khi cần thiết, thay vì là người truyền đạt kiến thức duy nhất.

Thứ tư, phát triển các kỹ năng mềm hỗ trợ tự học. Khả năng quản lý thời gian, kỹ năng ghi chép hiệu quả, kỹ năng tư duy phản biện, kỹ năng giải quyết vấn đề là những yếu tố quan trọng giúp học sinh tự chủ và thành công trong quá trình học tập. Nhà trường cần đưa các nội dung này vào chương trình giáo dục một cách bài bản, thông qua các hoạt động ngoại khóa, các câu lạc bộ học thuật và các buổi huấn luyện kỹ năng.

Cuối cùng, sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội là yếu tố không thể thiếu. Gia đình cần tạo điều kiện tốt nhất về thời gian, không gian và trang thiết bị để con em có thể tự học. Đồng thời, cần quan tâm, động viên và định hướng cho các em trong quá trình học tập. Xã hội cần tạo ra một môi trường học tập lành mạnh, khuyến khích tinh thần học tập suốt đời và tôn vinh những tấm gương tự học thành công.

Tóm lại, việc phát triển khả năng tự học hiệu quả cho học sinh trong thời đại công nghệ số là một quá trình đòi hỏi sự nỗ lực đồng bộ từ nhiều phía. Bằng cách khơi gợi động lực, tận dụng công nghệ, xây dựng môi trường học tập chủ động, phát triển kỹ năng mềm và tăng cường sự phối hợp, chúng ta có thể giúp học sinh trở thành những người học độc lập, sáng tạo và tự tin thích ứng với những thách thức và cơ hội trong tương lai. Đây không chỉ là nhiệm vụ của riêng ngành giáo dục mà là trách nhiệm chung của toàn xã hội, vì một thế hệ trẻ Việt Nam năng động và thành công.

Lý thuyết cốt lõi của mô hình lớp học đảo ngược nằm ở sự đảo ngược trình tự học tập truyền thống. Thay vì giáo viên truyền đạt kiến thức mới trên lớp và học sinh thực hành, làm bài tập về nhà, lớp học đảo ngược chuyển việc tiếp thu kiến thức ban đầu về nhà thông qua các tài liệu giáo viên cung cấp trước như video bài giảng, bài đọc trực tuyến. Thời gian trên lớp được tối ưu hóa cho các hoạt động tương tác, thảo luận, giải quyết vấn đề, làm việc nhóm và ứng dụng kiến thức dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Mục tiêu chính là biến thời gian tiếp xúc trực tiếp trên lớp thành cơ hội để học sinh chủ động khám phá, xây dựng kiến thức và nhận được sự hỗ trợ cá nhân hóa từ giáo viên.

So với lớp học truyền thống, mô hình lớp học đảo ngược mang đến nhiều ưu điểm nổi bật. Thứ nhất, nó tăng cường tính chủ động và trách nhiệm của học sinh trong quá trình học tập. Việc tự tìm hiểu tài liệu trước giúp các em rèn luyện kỹ năng tự học, tự quản lý thời gian và phát triển ý thức học tập độc lập. Thứ hai, mô hình này cá nhân hóa quá trình học tập, cho phép học sinh tiếp cận kiến thức theo tốc độ và phong cách riêng, xem lại tài liệu khi cần thiết. Thứ ba, thời gian trên lớp được sử dụng hiệu quả hơn cho tương tác sâu sắc giữa học sinh với giáo viên và bạn bè, tạo điều kiện cho việc đặt câu hỏi, thảo luận và giải quyết vấn đề một cách chủ động. Cuối cùng, lớp học đảo ngược tận dụng tiềm năng của công nghệ, giúp học sinh dễ dàng tiếp cận tài liệu học tập mọi lúc mọi nơi và tạo cơ hội cho phụ huynh theo dõi, hỗ trợ việc học của con em.

Tuy nhiên, bên cạnh những lợi ích, lớp học đảo ngược cũng tồn tại một số nhược điểm cần xem xét. Đầu tiên, nó đòi hỏi sự chuẩn bị công phu và kỹ lưỡng từ phía giáo viên trong việc xây dựng tài liệu học tập chất lượng và hấp dẫn. Thứ hai, mô hình này yêu cầu học sinh có ý thức tự giác cao trong việc xem trước tài liệu, nếu không hiệu quả học tập sẽ bị hạn chế. Một thách thức lớn khác là đảm bảo mọi học sinh đều có điều kiện tiếp cận công nghệ và internet ổn định để thực hiện việc học ở nhà, tránh tạo ra sự bất bình đẳng. Ngoài ra, việc triển khai lớp học đảo ngược có thể làm tăng tổng thời gian học tập của học sinh và đòi hỏi giáo viên phải có kỹ năng quản lý lớp học hiệu quả trong các hoạt động tương tác. Cuối cùng, sự thành công của mô hình phụ thuộc lớn vào sự hợp tác và thích ứng của cả học sinh và phụ huynh với phương pháp học tập mới này.

Trong một thế giới hòa bình, không còn những tiếng nổ xé toạc không gian, chỉ còn tiếng chim hót líu lo trên cành cây xanh mát. Hòa bình là những con phố yên bình, không còn cảnh đổ nát hoang tàn, thay vào đó là những mái nhà ấm áp, những con người hạnh phúc. Hòa bình là những đứa trẻ tung tăng đến trường với nụ cười rạng rỡ, không còn nỗi lo sợ về bom đạn. Hòa bình là sự sẻ chia, là lòng trắc ẩn, là sự cảm thông giữa người với người, xóa bỏ mọi ranh giới của sự khác biệt. Hòa bình, đó là ước mơ ngàn đời của nhân loại, là mục tiêu cao cả mà chúng ta luôn hướng tới. Hòa bình, xin hãy lan tỏa, xin hãy thấm sâu vào trái tim mỗi người, để thế giới này mãi mãi tươi đẹp và an lành. Hòa bình, hòa bình, và mãi mãi là hòa bình.

Câu nói "Người thành công luôn tìm thấy cơ hội trong mọi khó khăn. Kẻ thất bại luôn thấy khó khăn trong mọi cơ hội" chứa đựng một triết lý sâu sắc về thái độ sống và cách nhìn nhận vấn đề. Người thành công không né tránh khó khăn, mà xem chúng là cơ hội để học hỏi, phát triển và vươn lên. Họ có tư duy tích cực, khả năng phân tích và sự kiên trì để tìm ra giải pháp, biến thách thức thành bàn đạp cho thành công. Ngược lại, người thất bại thường bị ám ảnh bởi khó khăn, họ chỉ tập trung vào những trở ngại, rủi ro, và dễ dàng bỏ cuộc. Họ thiếu sự tự tin, tầm nhìn hạn hẹp và không dám mạo hiểm. Thái độ sống này không chỉ ảnh hưởng đến sự nghiệp, mà còn chi phối mọi khía cạnh của cuộc sống. Người có tư duy tích cực sẽ luôn tìm thấy niềm vui, hạnh phúc và ý nghĩa trong cuộc sống, ngay cả khi đối mặt với những khó khăn. Ngược lại, người bi quan sẽ luôn cảm thấy bất mãn, chán nản và tuyệt vọng. Vì vậy, để thành công và hạnh phúc, chúng ta cần học cách thay đổi tư duy, rèn luyện sự kiên trì và luôn tìm kiếm cơ hội trong mọi hoàn cảnh.

Nhận định "Xuân Quỳnh khai thác cảm xúc từ những điều gần gũi, bình dị, những kỷ niệm của chính mình để từ đó góp phần vào tình cảm ¹ chung của thời đại" hoàn toàn đúng đắn khi nhìn vào "Tiếng gà trưa". Bài thơ bắt nguồn từ âm thanh quen thuộc của làng quê, khơi gợi kỷ niệm tuổi thơ và tình cảm gia đình ấm áp qua hình ảnh người bà tần tảo, đàn gà cục tác, quả trứng hồng. Ngôn ngữ giản dị, mộc mạc làm cho bài thơ dễ dàng chạm đến trái tim người đọc. "Tiếng gà trưa" không chỉ là kỷ niệm cá nhân của Xuân Quỳnh mà còn là kỷ niệm chung của nhiều người Việt Nam, gợi lên tình yêu quê hương, đất nước. Trong bối cảnh kháng chiến chống Mỹ, bài thơ khơi dậy tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc, nhắc nhở về giá trị truyền thống và tình cảm gia đình. Qua đó, "Tiếng gà trưa" minh chứng cho tài năng của Xuân Quỳnh trong việc biến những điều bình dị thành những vần thơ lay động lòng người, góp phần làm phong phú thêm nền thơ ca Việt Nam.  

My father has a plan to repaint our house before Tet.

=> My father __My father intends to repaint our house before Tet.____________________________.